sábado, 5 de outubro de 2013

FOTONOVELA- PRODUTO FINAL

































PLANO DE AULA- PROJETO FOTONOVELA

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
Elaborar uma narrativa com imagem e texto, contendo os elementos que compõem uma fotonovela.
Apresentar e analisar os tipos de personagem como um elemento essencial da narrativa.
Diferenciar discurso direto de indireto e conhecer as características de cada um deles.
Desenvolver habilidades de descrição, análise e interpretação de imagens (textos não verbais).
Avaliar a relação entre o texto visual e o contexto de produção da imagem.

Duração das atividades
4 aulas geminadas (1 hora e 40 minutos) - 6 horas/aula ou 360 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
É preciso que o aluno:
. Diferencie texto-verbal de texto não-verbal, conhecendo as características de cada um.
. Faça o uso adequado do dicionário, coletando sinônimos para ampliação vocabular.
. Conheça a estrutura e as características de um texto narrativo; faça uso da internet e das ferramentas que ela oferece para utilização;
Estratégias e recursos da aula

Aula 1

Professor,
Converse com seus alunos sobre a capacidade que todos têm em contar histórias a todo o momento. Contamos o que nos acontece, o que assistimos, enfim, participamos aos outros, relatos inventados ou não. Narrar é uma atividade diária. Ao narrarmos, imaginamos as cenas, as ações, os fatos como imagens de um filme ou de fotografias.
Pois bem, a fotonovela é uma forma bem particular de contar uma história; é uma forma que mistura quadrinhos, novela e fotografia.
As histórias contadas pelas fotonovelas são bem divertidas: têm romance, ação e muito drama! Quando olhamos para elas, logo percebemos: as fotonovelas se parecem com as histórias em quadrinhos, mas em vez de desenho, elas são feitas de fotografias. Podemos ver nelas balões, imagens e histórias contadas em sequência de quadros. No entanto, fotonovela não é uma história em quadrinhos. Apresente aos alunos alguns exemplos:

http://www.fnt.org.br/fotos/tristao_isolda/13.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=qINa0SwVKaY

As fotonovelas, em geral, têm uma temática mais específica: falam de romances, dramas e amores impossíveis. Elas também se parecem com as novelas que a gente assiste na televisão e, no entanto, elas não são telenovelas. Elas são fotonovelas.
Afinal, o que é fotonovela? Elas têm alguns pontos semelhantes com os gibis e com as novelas de televisão. Mas existem outros aspectos que fazem das fotonovelas um gênero bem diferente e divertido de narrar histórias. Desde a sua criação, as fotonovelas envolviam intrigas sentimentais. Por isso, as personagens vivem sempre entre o bem e o mal (o herói e o vilão); a heroína é quase sempre de origem humilde, sonha em mudar de vida e passa por inúmeros obstáculos causados pelo vilão para, no final, cair nos braços do seu herói.
Apresente a sequência de slides a seguir de uma fotonovela quadro a quadro. Assim, os alunos poderão visualizar melhor o texto e as imagens.

http://www.quata.com.br/novela.htm

Após a exibição, peça aos alunos que enumerem por escrito as características de cada personagem, o conflito da narrativa, o espaço onde tudo acontece e o tempo da narração. Além disso, o tipo de linguagem e de vocabulário que são utilizados nos diálogos.
Ouça as impressões dos alunos em relação à fotonovela. Elabore um texto coletivo com eles sobre as conclusões das observações feitas por escrito na atividade anterior. Coloque-o em exposição no mural da sala de aula e também crie uma web fólio, para constar todas as etapas e atividades realizadas dessa sequência didática. Assim, cada aluno poderá postar as tarefas feitas.
Em Recursos Complementares, há uma indicação de um site que pode ajudá-lo e orientá-lo ao fazer a web folio.

Aula 2

Professor,
Divida os alunos em grupos para a criação de uma fotonovela.
As histórias criadas para as fotonovelas devem ter como tema central as intrigas sentimentais, os amores impossíveis.
Peça para que os grupos pensem inicialmente no enredo da história, sem esquecer suas partes:
1. Apresentação
2. Conflito ou Complicação
3. Clímax
4. Desfecho
http://www.brasilescola.com/redacao/construcao-enredo.htm
Com o enredo escrito, há a possibilidade dos alunos-autores imaginarem melhor a história para a criação da fotonovela.
É importante também que os grupos escolham as personagens e tracem seus perfis (físicos e psicológicos). Para organizar melhor esse registro, entregue à cada grupo um quadro a ser preenchido. Veja um modelo que você, professor, pode alterá-lo de acordo com seus alunos:
Personagem 1
Nome:________________________________
(se quiserem vocês podem criar um nome dramático. Alguns nomes duplos funcionam bem: Renato Augusto, Rogério César, Maria de Fátima, Márcia Aurora. Virgínia Cristina etc.)
[ ] tímido [ ] violento [ ] distraído [ ] extrovertido [ ] pacífico [ ] detalhista [ ] corajoso [ ] esperto [ ] romântico [ ] covarde [ ] ingênuo [ ] realista
Outros: nesse espaço o aluno pode criar outras características psicológicas se ele achar necessário.
Personagem 2
Nome:_______________________________________
(se quiserem vocês podem criar um nome dramático para esse personagem também.)
[ ] tímida [ ] violenta [ ] distraída [ ] extrovertida [ ] pacífica [ ] detalhista [ ] corajosa [ ] esperta [ ] romântica [ ] covarde [ ] ingênua [ ] realista
Outros: nesse espaço o aluno pode criar outras características psicológicas se ele achar necessário.

Agora, a partir das características anteriormente selecionadas, descrevam o(s) herói(s) e o(s) vilão (vilões) usando um outro quadro. Descreva as personagens com características opostas e bem marcantes as quais definem o drama vivido por elas. A oposição não se resume a ser triste ou alegre, pode ser qualquer outra.
HERÓI(S) - HEROÍNA(S) VILÃO(S) - VILÃ(S)

É importante pensar onde serão fotografadas as cenas da sua fotonovela.
Antes de fotografar, é preciso que os alunos definam muito bem as características do local fotografado.
Por exemplo: o pátio da escola, uma praça, a sala da casa de alguém. Como é esse lugar: sujo, limpo, arrumado? Quais são os objetos necessários para compor uma cena que represente esse lugar: carteira, lousa, mesa; almofadas, cadeiras, mesinha de telefone...

Enfim, peça para seus alunos registrarem as escolhas:
Quais serão os espaços fotografados? E como representá-los fotograficamente? Quais são os objetos necessários para representar o cenário desejado?

Aula 3

Professor,
É o momento do planejamento, da construção gráfica da fotonovela, da transformação da história criada em quadros, com diálogos e pouca descrição. Ao elaborarem os diálogos, reveja com os alunos as características do discurso direto em contraposição ao discurso indireto e da pontuação e de outros recursos utilizados.
http://www.algosobre.com.br/redacao/discurso-direto-e-indireto.html
Antes mesmo de criar a fotonovela, fotografar e inserir os diálogos, peça para os alunos fazerem uma storyboard que servirá como norteador dessa produção. Há no Portal do Professor uma aula de minha autoria que explica melhor como se faz uma storyboard. Acesse-a:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19941
Lembre-se que todas as fases das aulas devem ser postadas na Webfolio e colocadas no mural da sala de aula. Antes disso, seria fundamental se as ideias fossem socializadas entre os grupos. Cada grupo veria o trabalho dos outros e poderiam, inclusive, propor alterações ou sugestões para a melhora dos mesmos.

Aula 4

Professor,
Agora é só diversão! É o momento de fazer a Fotonovela como produto final.
Os alunos só têm de seguir o storyboard criado e fotografar. É preciso que eles não se esqueçam dos figurinos e do cenário.
Cada grupo deve combinar onde e quando vão se encontrar para fotografar. Todos devem participar, seja como personagens que serão fotografados, seja como fotógrafo – que deve cuidar dos planos – seja como figurinista, maquiador, cenógrafo ou diretor. As fotos podem ser feitas com a ajuda de um celular ou de uma máquina fotográfica digital ou analógica.
Leve os alunos ao laboratório de informática e em seguida, os alunos deverão passar para o computador ou revelar as fotos e montar a sua fotonovela.
Para montar sua fotonovela digitalmente no Word ou no PowerPoint:
  1. Selecione uma imagem para abrir no Word ou no PowerPoint:
  2.  Com a fotografia já inserida no documento, crie uma moldura para a imagem. (se a foto for de uma máquina analógica, digitalize a imagem anteriomente)
  3. Regule o tamanho da imagem fotográfica de acordo com a moldura retangular.
  4. 4. Faça o balão de diálogo
  5. Regule o tamanho dos balões de acordo com o tamanho do texto de cada fala. E, por fim, escreva o diálogo dentro do balão.
Caso os alunos não tenham acesso a um laboratório de informática, eles também podem fazer a fotonovela manualmente, seguindo os passos a seguir:
  1. Revele as fotografias.
  2. 2. Cole-as em um papel grosso (canson ou cartolina).
  3. 3. Desenhe em torno das fotografias uma moldura retangular (quadros).
  4. 4. Desenhe os balões de diálogo.
  5. 5. Escreva as falas dentro dos balões.

Os grupos também podem transformar a fotonovela criada em um video com as imagens e os diálogos, como no exemplo a seguir:

http://www.youtube.com/watch?v=qINa0SwVKaY&feature=related

Reúna as fotonovelas criadas pelos grupos e com o auxílio dos alunos, crie uma revista, tal era feita no passado para a divulgação e circulação das fotonovelas. Peça que escolham um nome para a publicação e no editorial da revistal, professor, escreva-o e explique o processo do trabalho realizado com a sua turma. A revista pode ser digital também. Disponibilize o link da Webfólio e divulgue a revista digital no site da escola, caso tenha.
Promova a divulgação da revista e de todo o trabalho. Não se esqueça de convidar a comunidade escolar e a mídia da cidade para conhecerem e registrarem esse momento. O trabalho com a fotonovela pode ser feito em todas as áreas do conhecimento com os mais variados temas.

Recursos Complementares

Eis algumas sugestões de links para o enriquecimento das aulas:

http://www.vivenciapedagogica.com.br/webfolio.html

Sobre Webfolio: considerações e aplicabilidade

http://www.fcsh.unl.pt/invest/edtl/verbetes/F/fotonovela.htm

Informações, características e histórico da Fotonovela

http://pcworld.uol.com.br/dicas/2009/03/10/fotografia-regras-basicas-para-a-composicao-de-boas-imagens/

Dicas de como fazer um bom enquadramento fotográfico

http://www.youtube.com/watch?v=srHTmKmGeVE

Vídeo explicativo de como fazer uma revista digital

Avaliação

Professor,
Esta proposta desenvolvida permite que seja observado como está o desenvolvimento do aluno/turma. Pode-se avaliar, no processo, o desempenho do aluno quanto à capacidade de produção oral e escrita, as estratégias de pesquisa, a criatividade na seleção de recursos utilizados nas fotonovelas, a sua capacidade de ler, de selecionar, de relacionar, de sintetizar e de produzir novos textos, entre outros.
Em termos atitudinais, avalia-se a maturidade do aluno acerca da aceitação do papel designado a ele e desempenhado por ele na criação da fotonovela.

Referências: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html


PROJETO FOTONOVELA

PROJETO FOTONOVELA

JUSTIFICATIVA
                Tendo como diagnóstico da escola, um desempenho abaixo do esperado quanto à produção de textos, evidenciando de um modo geral, a dificuldade do jovem em se interessar pela leitura e principalmente pela produção de textos é que tornou necessária uma tomada de decisão que pudesse solucionar ou, pelo menos, amenizar essa situação.
                Buscou-se o desenvolvimento de um projeto que  propiciasse o desenvolvimento de  competências e habilidades necessárias, a partir de um leque de atividades que envolvam os alunos, fazendo com que leiam mais e produzam seus textos para culminar no produto final que será uma revista de Fotonovela.
OBJETIVOS
·         Conhecer o gênero textual: Fotonovela, bem como seu contexto de produção por meio da leitura de revistas da época;
·         Produzir roteiro que organizará o trabalho, contendo a sinopse da história, os personagens definidos e as situações que serão fotografadas;
·         Utilizar a tecnologia como ferramenta de produção: câmera digital, celular e computador;
·         Pesquisar sobre como fotografar adequadamente, plano de fundo, 1 º plano, 2º plano, foco, imagem desfocadas,  efeitos, entre outros;
·         Oportunizar ao aluno a escolha da função com a qual mais se identifica dentro do grupo, como fotógrafo, roteirista, ator/atriz, equipe de bastidores, entre outros.
DESENVOLVIMENTO
                Os alunos serão convidados a participar do Projeto Fotonovela, por meio de uma aula expositiva, onde serão expostos exemplares de revistas da época, bem como seu contexto de produção e características do gênero em questão.
                Na sequência, os alunos dividir-se-ão em grupos de aproximadamente  8 ou 9 alunos para elaborar uma síntese da história que será produzida por eles e o roteiro do grupo, contendo os personagens, seus nomes e características, a sinopse do trabalho e as situações (cenários, locais) em que serão usados para as fotografias.
                Nessa etapa do trabalho, os grupos apresentarão os roteiros para que a professora possa corrigir e, se necessário, redirecionar o trabalho. Depois de corrigida a primeira fase, os alunos partirão para as fotografias  que serão tiradas tanto no ambiente escolas, quanto fora dele, em horário contrário ao das aulas, de acordo com a história elaborada.
                Com as fotos organizadas na  sequência da história, os alunos elaborarão as falas dos balões que serão inseridos nas fotografias.
                Na fase final, os arquivos serão enviados à professora para a revisão final e o envio para a diagramação e envio à gráfica, para a produção das revistas.
RECURSOS
  • Revistas da época;
  • Caderno/caneta
  • Câmera digital;
  • Celular;
  • Computador
PERÍODO DE REALIZAÇÃO
                O projeto será realizando durante um semestre inteiro.
PÚBLICO ALVO
                Alunos do 9º ano do EF e Ensino Médio
AVALIAÇÃO
                O Projeto será avaliado durante todas as etapas de sua execução, dando a oportunidade de reorganização das etapas, se necessário for. Além disso, as produções textuais, bem como a coerência com as fotografias serão levadas em consideração, assim como a participação, o envolvimento dos alunos e, evidentemente, o produto final, que será a coroação do trabalho como um todo.

Profª Tania Aparecida Pereira


quinta-feira, 13 de junho de 2013

Atividade 2.5-Reflexões sobre hipertexto


Reflexões  sobre  Hipertextos.
1)    Quais são os elementos presentes no hipertexto que não eram encontrados no texto?
- O texto tradicional escrito é sequencial e não permite ligações e conexões extratextuais em tempo real nos múltiplos elementos, como som, imagem, vídeo, entre outros. Ao passo que, o hipertexto abre múltiplos caminhos de "leitura", que cabe a cada um explorar, seguindo o seu próprio percurso, através de links.

2)    Quais os elementos que mudam os processos de leitura e de escrita?
- Cada espectador pode ser um autor, reunindo informações heterogêneas, de forma á organizar as informações e criar novos caminhos e elementos.

3)    Como essas mudanças  afetam o modo como ensinamos e aprendemos?
Torna o aprendizado mais dinâmico, onde o aluno pode ir mais além a suas pesquisas e fazer cada vez mais descobertas, o que amplia as ferramentas de ensino e discussão, quando utilizado de maneira correta, incentiva o aluno a fazer produções de texto bem elaboradas.

Atividade 2.4-Conceituando Hipertexto

Hipertexto: Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós conectados pelas ligações. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos, sequencias sonoras, documentos complexos que podem ser, eles próprios, hipertextos.

quinta-feira, 9 de maio de 2013

quinta-feira, 18 de abril de 2013

Atividade 1 - Refletindo sobre o texto: " A Sociedade da Aprendizagem e o Desafio de Converter informação em Conhecimento".(

Hoje,iniciei meu curso-Formação Continuada em Tecnologia Educacional" com uma reflexão sobre o texto - " A Sociedade da Aprendizagem e o Desafio de Converter informação em Conhecimento".(Juan Ignacio Pozo)- cuja  síntese se encontra no link .